I° SEMESTRE JA SE PASSOU, SO FALTAM 7 RSRSRS.
MENINAS ESTOU COM MUITA SAUDADE !!!UM GRANDE BJU E FICA COM DEUS . FIQUEMCM DEUS E ATÉ O DIA 11 DE AGOSTO .
2° SEMESTRE ESTAMOS AI!!!!!
ADRIANA BARRETO (RISADINHA)

DEUS É FIEL!dERCIVELOSO

Amigas para sempre!

Estrela do Saber!

Nosso primeiro semestre realmente foi muito corrido!mais o que seria dos atletas se eles não correcem tanto para alcançar sua vitória?

Quando tenho emoções paro pra pensar, refletir, admirar coisas que as vezes são inexplicáveis.
Quando me relaciono aqui eu me encontro e aqui eu cheguei por que me acho no relacionar ou na emoção de está com você.
MILEIDE GOMES

COMUNICAÇÃO

NÃO IMPORTA DE QUE FORMAS IDEIAS SEJAM DITAS , É NECESSÁRIO TER UMA CONDUTA POSITIVA NAS ITERAÇÕES HUMANAS. QUANDO TRATAMOS OS OUTROS DO JEITO QUE GOSTARÍAMOS DE SER TRATADOS, ESTAMOS CRIANDO FUNDAMENTOS PARA VIVERMOS JUNTOS EM PAZ COM HARMONIA.

SOMOS PESSOAS MUITAS PARECIDAS COM OS OUTROS EM CERTOS ASPECTOS E MUITO DIFERENTES EM OUTRAS. SÃO AS DIFERENÇAS QUE NOS FAZEM SER O QUE SOMOS, É QUE VAI DETERMINAR A DIREÇÃO EM QUE CRESCEREMOS. SER UMA PESSOAL NORMAL NÃO SIGNIFICA SER IGUAL AOS OUTROS E SIM SABER RESPEITAR O PRÓXIMO
SILVINA BARBOSA

A Eficácia do Riso

Ao escutar uma piada, daquelas que nos fazem disparar a rir, são produzidos na boca uma série de sons vocálicos que duram de 1/16 segundos e repetem a cada 1/15 segundo. Enquanto os sons são emitidos, o ar sai dos pulmões a mais de 100 Km/h. Uma gargalhada provoca aceleração dos batimentos cardíacos, elevação da pressão arterial e dilatação das pupilas. Os adultos riem em média 20 vezes por dia, e as crianças até dez vezes mais. Rir é um aspecto tão inerente à existência humana que esquecemos como são interessantes esses ataques repentinos de alegria. Por que as pessoas riem quando escutam uma piada? Segundo o escritor húngaro Arthur Kostler (1905-1983), o riso é um reflexo de luxo, que não possui utilidade biológica. Entretanto a Natureza não investe em algo inútil, acredita-se que o impulso de rir possa ter contribuído para a sobrevivência no decurso da evolução. A gelotologia que pesquisa sobre o riso, aponta que esta é a mais antiga forma de comunicação. Os centros da linguagem estão situados no córtex mais recente, e o riso origina-se de uma parte mais antiga do cérebro, responsável pelas emoções como o medo e a alegria. Razão pela qual o riso escapa ao controle consciente. Não se pode dar uma boa gargalhada atendendo a um comando, muito menos é possível reprimi-la. O riso pode apresentar um aspecto físico, cognitivo e emocional. Acontecimento este, que não reduz o senso de humor a uma única região do cérebro. Rir, achar algo engraçado, é um processo complexo, que requer várias etapas do pensamento.

Por Patrícia LopesEquipe Brasil Escola

Diretor de Escola, gestor da dinâmica social.

O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova de 1932, foi um documento considerado por muitos como tendo as características de um plano educacional para o país. Esse documento foi fruto do movimento por reformas educacionais que vinha acontecendo desde os anos 1920, tendo à frente Fernando de Azevedoe assinado por 26 educadores. Defendia a escola pública, laica, gratuita e obrigatória, em um empenho para que se organizasse um plano nacional de educação, redefinindo os debates no campo educativo e influenciando várias normas educacionais. De acordo com os pressupostos filosóficos expressos no Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova , o Decreto n.º5.884/1933 reorganizou todo o sistema de ensino paulista, instaurando a organização administrativo-pedagógica das escolas rurais isoladas e das escolas de formação do professor primário e secundário. No Estado de São Paulo, o concurso público para o provimento do cargo de diretor de grupo escolar passou a ser exigido a partir da promulgação do Decreto no 5.884/33, que aprovou o Código de Educação do Estado de São Paulo e reestruturou o sistema de ensino paulista. O concurso público de títulos e provas para Diretor de escola foi institucionalizado a partir de 1938. Posteriormente exigiu-se que o candidato fosse professor efetivo do Estado, com cinco anos de experiência docente. O provimento do cargo de diretor de grupo escolar sofreu poucas alterações até a promulgação da Lei Federal nº 5.692/71. Nessa época,o curso de Pedagogia com habilitação em Administração Escolar passou a ser exigido como requisito mínimo para inscrição ao concurso de diretores. Até bem pouco tempo, o modelo de direção da escola, era o de diretor submisso aos órgãos centrais, e seu papel se restringia a de guardião e administrador de determinações estabelecidas pelas instâncias superiores. A intensificação sobre a autonomia da escola se deu a partir da década de oitenta, quando tomaram posse os primeiros governadores eleitos pelo voto direto. O debate sobre a autonomia da escola toma corpo e possibilita modificação na terminologia e avaliação da atuação administrativa, que passa a ser denominada como gestão e, mais particularmente, gestão democrática.Com o Parecer CEE 67/98, temos: ... a autonomia da escola não deve ser um discurso vazio. Define-se em função de prioridades, visa reverter a baixa produtividade do ensino e deve estar comprometida com a meta da redução da repetência e com a melhoria da qualidade do ensino. De acordo com Lück, 2000, o diretor escolar é um gestor da dinâmica social, um mobilizador e orquestrador de atores, um articulador da diversidade para dar-lhe unidade e consistência, na construção do ambiente educacional e promoção segura da formação de seus alunos. Atualmente, o diretor de escola é chamado a admitir seu papel político frente aos desafios exigidos pelo seu cargo. Além das atividades de administrador escolar, o diretor exerce a atuação da gestão, que abrange aspectos filosóficos e políticos. Devemos considerar que, esses aspectos vêm antes e acima da administração. A administração é uma das formas da gestão, pois compreende as atividades de planejamento, organização, direção, coordenação e controle.As formas mais conhecidas de gestão são: administração, co-gestão e auto-gestão. A modificação de paradigma na gestão escolar é assinalada por uma forte intenção à adoção da compreensão e práticas interativas, participativas e democráticas, caracterizadas por movimentos decididos e integrais em que todos os envolvidos no processo educativo interagem, estabelecendo alianças, organização e parcerias. Devemos salientar, que a participação deve ser entendida como processo complexo, que envolve vários cenários e várias probabilidades organizativas. Não existe, pois, apenas um contorno ou conexão de participação. A sua construção não pode ser individual, deve ser construída coletivamente. Gestão democrática é o resultado de um processo pedagógico coletivo que envolve, o conhecimento da legislação e também a implantação e consolidação de mecanismos de participação tais como conselho ou colegiado escolar e grêmios estudantis, que contribuem de maneira eminente para a autonomia da escola. A dimensão sócio-política da escola torna-se mais exigente e complexa e exige parceria e co-responsabilidade na sua gestão. A responsabilidade sócio-política da escola, não dispensa seus agentes sociais inseridos na comunidade escolar, nem o governo, nem a sociedade de lutar pela universalização da educação de qualidade e excelência.

Referência: LÜCK, Heloísa

VOCÊ SAB O QUE É ANDRAGOGIA?

Andragogia (do grego: andros - adulto e gogos - educar), é um caminho educacional que busca compreender o adulto. A Andragogia significa, “ensino para adultos”. Andragogia é a arte de ensinar aos adultos, que não são aprendizes sem experiência, pois o conhecimento vem da realidade (escola da vida). O aprendizado é factível e aplicável. Esse aluno busca desafios e soluções de problemas, que farão diferenças em suas vidas. Busca na realidade acadêmica realização tanto profissional como pessoal, e aprende melhor quando o assunto é de valor imediato. O aluno adulto aprende com seus próprios erros e acertos e tem imediata consciência do que não sabe e o quanto a falta de conhecimento o prejudica. Precisamos ter a capacidade de compreender que na educação dos adultos o currículo deve ser estabelecido em função da necessidade dos estudantes, pois são indivíduos independentes autodirecionados. Na Andragogia a aprendizagem adquire uma particularidade mais localizada no aluno, na independência e na auto-gestão da aprendizagem, para a aplicação prática na vida diária. Os alunos adultos estão preparados a iniciar uma ação de aprendizagem ao se envolver com sua utilidade para enfrentar problemas reais de sua vida pessoal e profissional. A circunstância de aprendizagem deve caracterizar-se por um "ambiente adulto". A confrontação da experiência de dois adultos (ambos com experiências igualadas no procedimento ativo da sociedade), faz do professor um facilitador do processo ensino aprendizagem e do educando um aprendiz, transformando o conhecimento em uma ação recíproca de troca de experiências vivenciadas, sendo um aprendizado em mão dupla. São relações horizontais, parceiras, entre facilitador e aprendizes, colaboradores de uma iniciativa conjunta, em que os empenhos de autores e atores são somados. A metodologia de ensino e aprendizagem fundamenta-se em eixos articuladores da motivação e da experiência dos aprendizes adultos. Nesse processo os alunos adultos aprendem compartilhando conceitos, e não somente recebendo informações a respeito. Desta coexistência e participação nos processos de decisão e de compreensão podem derivar contornos originais de resolução de problemas, de liderança, identidades e mudanças de atitudes em um espaço mais significativo. Em classes de adultos é arriscado assinalar quem aprende mais: se o professor ou o estudante. Na educação convencional o aluno se adapta ao currículo, mas na educação de adulto, o aluno colabora na organização do currículo. A atividade educacional do adulto é centrada na aprendizagem e não no ensino, sendo o aprendiz adulto agente de seu próprio saber e deve decidir sobre o que aprender. Os adultos aprendem de modo diferente de como as crianças aprendem. Portanto é essencial que os métodos aplicados também sejam distintos. A finalidade é o de propor como o adulto aprende, não avaliar sua capacidade de aprendizagem. A aprendizagem procede mais da participação em tarefas , do estudo em grupo e da experiência. O papel do educador é facilitar a aprendizagem, enfatizando, nesse procedimento, a bagagem de informação trazida por seus educandos.

Ref: Gabriel Perissé Autora: Amelia Hamze Educadora Profª UNIFEB/CETEC e FISO - Barretos

Veja meu Slide Show!

A MONTANHA DA VIDA

A MONTANHA DA VIDA


A vida pode ser comparada à conquista de uma montanha. Como a vida, ela possui altos e baixos. Para ser conquistada, deve merecer detalhada observação, a fim de que a chegada ao topo se dê com sucesso.
Todo alpinista sabe que deve ter equipamento apropriado. Quanto mais alta a montanha, maiores os cuidados e mais detalhados os preparativos.
No momento da escalada, o início parece ser fácil.
Quanto mais subimos, mais árduo vai se tornando o caminho.
Chegando a uma primeira etapa, necessitamos de toda a força para prosseguir. O importante é perseguir o ideal: chegar ao topo.
À medida que subimos, o panorama que se descortina é maravilhoso. As paisagens se desdobram à vista, mostrando-nos o verde intenso das árvores, as rochas pontiagudas desafiando o céu. Lá em baixo as casas dos homens tão pequenas...
É dali, do alto que percebemos que os nossos problemas, aqueles que já foram superados, são do tamanho daquelas casinhas.

É aí que precisamos de um amigo para nos auxiliar.
Podemos estar machucados, feridos ao ponto de não conseguir, por nós mesmo, sair do lugar. O amigo vem e nos curam os ferimentos.
Estende-nos as mãos, puxa-nos e nos auxilia a continuar a escalada. Os pés e as mãos vão se firmando, a corda nos prende ao amigo que nos puxa para a subida.
Na longa jornada, os espaços acima vão sendo conquistados dia a dia.
Por vezes, o ar parece tão rarefeito que sentimos dificuldades para respirar. O que nos salva é o equipamento certo para este momento. Depois vem a tempestade de neve, os ventos gélidos que são os problemas as dificuldades que ainda não superamos.
Se escorregamos numa ladeira íngreme, podemos usar as nossas habilidades para parar e voltar ao curso original.
Se caímos num buraco que estava coberto de neve, sabemos a técnica para nos levantar sem torcer o pé e sem machucar quem esteja por perto.
Para a escalada da montanha da vida, é preciso aprender a subir e descer, cair e levantar, mas voltar sempre com a mesma coragem. Não desistir nunca de uma nova felicidade, uma nova caminhada, uma nova paisagem, até chegar ao topo da montanha.
Para os alpinistas, os mais altos picos são os que mais os atraem. Eles desejam o topo e se esmeram.
Preparam-se durante meses. Selecionam equipe, material e depois se dispõem para a grande conquista. Façamos assim nas nossas vidas .

AUTODIAGNÓSTICO: TESTE SUA INTELIGÊNCIA EMOCIONAL

Denize Dutra - Consultora do Instituto MVC.

Sou uma pessoa...

1) ...que persiste quando está frente a um novo desafio, não desistindo nas primeiras dificuldades ...

( ) Sempre

( ) Quase sempre

( ) Às vezes

( ) Raramente

( ) Jamais

2) ...que procura se colocar no lugar do outro, sendo compreensiva em relação aos momentos difíceis de outra pessoa...

( ) Sempre

( ) Quase sempre

( ) Às vezes

( ) Raramente

( ) Jamais

3) ...que consegue manifestar suas emoções de acordo com as pessoas, situações e o momento oportuno...

( ) Sempre

( ) Quase sempre

( ) Às vezes

( ) Raramente

( ) Jamais

4) ...que consegue controlar suas emoções, mantendo a calma nos momentos difíceis...

( ) Sempre

( ) Quase sempre

( ) Às vezes

( ) Raramente

( ) Jamais

5) ... que tem uma visão realista de si mesmo, com adequada percepção de suas potencialidades e limitações...

( )Sempre

( ) Quase sempre

( ) Às vezes

( ) Raramente

( ) Jamais

6) ...que consegue superar seus sentimentos de frustração quando alguma coisa não dá certo, procurando aprender com as experiências negativas...

( ) Sempre

( ) Quase sempre

( ) Às vezes

( ) Raramente

( ) Jamais

7) ...que quando tem alguma dificuldade com outra pessoa, procura conversar diretamente com ela, evitando fofocas e mal entendido ...

( ) Sempre

( ) Quase sempre

( ) Às vezes

( ) Raramente

( ) Jamais

8) ... que é muito difícil perder a paciência com as pessoas de que gosto. Se perco, logo recupero e me arrependo de ter perdido…

( ) Sempre

( ) Quase sempre

( ) Às vezes

( ) Raramente

( ) Jamais

9)... que consegue expressar suas opiniões de forma clara e percebe que é ouvida com atenção ...

( ) Sempre

( ) Quase sempre

( ) Às vezes

( ) Raramente

( ) Jamais

10) ... que se sente segura diante das outras pessoas...

( ) Sempre

( ) Quase sempre

( ) Às vezes

( ) Raramente

( ) Jamais

AVALIAÇÃO DO RESULTADO:

AVALIAÇÃO DE RESULTADOS
Jamais

1
Raramente

2
Às vezes

3
Quase sempre

4
Sempre
5

41 a 50 pontos = Sua INTELIGÊNCIA EMOCIONAL é bastante alta. Você não deve ter dificuldades para fazer amigos, e nem de relacionar-se com os outros de forma bem harmoniosa e produtiva.

31 a 40 pontos = Sua INTELIGÊNCIA EMOCIONAL é bastante desenvolvida , mas se você aprender a observar atentamente as pessoas poderá desenvolvê-la ainda mais.

21 a 30 pontos = Sua INTELIGÊNCIA EMOCIONAL precisa "deslanchar" . Converse um pouco mais consigo mesmo, ouça o que os outros dizem com sinceridade de você. Treine seus sentimentos de empatia e aprenda a observar com mais respeito os defeitos de outras pessoas.

11 a 29 pontos = Seu grau de empatia e relacionamentos não é bom. Procure ouvir mais e falar menos. Saiba gostar até mesmo de particularidades que outras pessoas apresentam e que você critica.

10 pontos ou menos = Sua INTELIGÊNCIA EMOCIONAL é bastante baixa. Procure compartilhar mais seus sentimentos e idéias Acredite que melhorar seus relacionamentos não é difícil, mas exige trabalho persistente, e muita disponibilidade para o outro.

Procure aprender com todas as experiências , mesmo que sejam negativas, evitando repetir situações que promovam frustrações.

Analise com atenção e veja exatamente quais são ospontos que você pode aprimorar !Pense de que forma estes aspectos podem estar causando impactos positivos ou negativosno seu desempenho profissional e suas relações com o MUNDO !

Empatia

Um ancião que estava para morrer procura um jovem e narra uma história de heroísmo:
Durante a guerra, ajudou um homem a fugir. Deu-lhe abrigo, alimento e proteção.
Quando já estavam chegando a um lugar seguro, este homem decidiu traí-lo e entregá-lo ao inimigo.
E como você escapou? – pergunta o jovem.
Não escapei; eu sou o outro, sou aquele que traiu – diz o velho. Mas, ao contar esta história como se fosse o herói, posso compreender tudo o que ele fez por mim.
A sabedoria deste conto nos fala sobre a empatia, esta ação de nos colocar no lugar do outro, de procurar sentir o que o outro sente.
A empatia nos torna menos orgulhosos e egoístas, pois faz com que pensemos não só em nossos pontos de vista - em como estamos nos sentindo, mas também na vida alheia, no que se passa no íntimo de alguém.
Quando nos colocamos no lugar do outro, a compreensão torna-se mais fácil de ser alcançada, e nossos corações sentem-se mais aptos a perdoar.
Quando nos colocamos no lugar do outro, temos a oportunidade de acalmar a raiva, e de evitar a vingança.
Quando nos colocamos no lugar do outro, desenvolvemos a compaixão, e procuramos fazer algo para amenizar o sofrimento do próximo.
Quando nos colocamos no lugar do outro, expandimos nossa capacidade de amar e de entender que precisamos viver em família para realizar nosso crescimento.
Quando nos colocamos no lugar do outro, preparamos nossa intimidade para receber as sementes da humildade, descobrindo a verdade de que somos todos irmãos, e que precisamos uns dos outros para colher os bons frutos da felicidade futura.
A empatia nos torna mais humanos, mais próximos da realidade do outro, de suas dificuldades e de seu caminho.
Passamos a analisar a vida através de outros pontos de vista, de outros ângulos; e, assim, nos tornamos mais sábios, mais maduros.
O hábito de colocar-se no sentimento de alguém, é um grande recurso de que dispõe o homem novo para suas conquistas espirituais elevadas.
O coração que se isola, que vê somente o que seus olhos permitem e não partilha da vida de seu próximo, está estacionado nas trilhas do tempo.
É chegado o momento das grandes modificações, das grandes revoluções no interior do homem, e a empatia está lá, como excelente agente de transformação moral.

Reflitam!

Postado p Very Paz.

" Só é feliz quem não desiste da vida. " (Very Paz)

Fácil e difícil
Falar é completamente fácil, quando se tem palavras em mente que se expresse sua opinião...Difícil é expressar por gestos e atitudes, o que realmente queremos dizer.
Fácil é julgar pessoas que estão sendo expostas pelas circunstâncias...Difícil é encontrar e refletir sobre os seus próprios erros.
Fácil é fazer companhia a alguém, dizer o que ela deseja ouvir...Difícil é ser amigo para todas as horas e dizer a verdade quando for preciso.
Fácil é analisar a situação alheia e poder aconselhar sobre a mesma... Difícil é vivenciar esta situação e saber o que fazer.

Fácil é demonstrar raiva e impaciência quando algo o deixa irritado...Difícil é expressar o seu amor a alguém que realmente te conhece.
Fácil é viver sem ter que se preocupar com o amanhã...Difícil é questionar e tentar melhorar suas atitudes impulsivas e as vezes impetuosas, a cada dia que passa.
Fácil é mentir aos quatro ventos o que tentamos camuflar...Difícil é mentir para o nosso coração.
Fácil é ver o que queremos enxergar...Difícil é saber que nos iludimos com o que achávamos ter visto.
Fácil é ditar regras e,Difícil é segui-las...

Título original: Reverência ao destino (Carlos Drummond de Andrade)

PARA AS MINHA COLEGAS, DO CAMPUS VASCO DA GAMA

,BEIJOS

ADRIANA BARRETO

SOMATIZAÇÃO

Somatização, segundo sua definição contemporânea, criada por Zbigniew Lipowski (1924-1997), é "a tendência a experimentar e comunicar sofrimento somático em resposta a estresse psicossocial e buscar auxílio médico por isso".
O termo foi gerado pela tradução cientificista em inglês do termo alemão Organsprache ("fala dos órgãos"), originalmente criado por Wilhelm Stekel (1868-1940) no início do Século XX, e que podia representar tanto a manifestação física com lesões orgânicas quanto sintomas físicos sem explicação médica, desde que gerados por conflitos psicológicos inconscientes.

Freqüentemente a palavra somatização é utilizada dentro desta definição por diversas disciplinas da Psicologia.
No final do mesmo século, a definição de somatização, na Psiquiatria, voltou-se principalmente para sintomas físicos inexplicáveis, abandonando o conceito de doenças físicas de origem psíquica (as chamadas doenças psicossomáticas). O termo vem sendo recentemente contextado por exigir explicitamente uma origem psicossocial. Embora, em geral, causas desta natureza estejam presentes diante de queixas inexplicáveis, há uma minoria de casos onde estas não podem ser evidenciadas. Assim, existe uma tendência recente na literatura internacional sobre o assunto em usar o termo sintomas físicos sem explicação médica (SEM).

AUTOCONSCIÊNCIA

Autoconsciência é um objetivo a ser atingido mas exige treino diário, dedicação integral. Devemos julgar conscientemente o mais que pudermos. Tudo que existe ao nosso redor deve ser objeto de emissão de um juízo crítico de nossa parte. O pensamento mantido e concentrado, a atenção focada durante a vida cotidiana deve ser um hábito cultivado por todos aqueles que desejam se manter conscientes em todas as dimensões e não somente aqui, na dimensão física.
Outro efeito da sonambulização é fazer o homem pensar que tudo termina aqui, nessa dimensão mais densa, como um computador que fica velho e é jogado no lixo por apresentar defeitos no processador.
Somos muito mais do que o corpo denso através do qual nos manifestamos aqui, somos mais do que as nossas energias do corpo energético, ou duplo etérico ou holochacra, somos a consciência ou ego que se manifesta através desses veículos e, como a consciência é multifacetada , nosso objetivo deve ser trabalhar cada uma de nossas facetas, caminhando radialmente(em todas as direções) para uma maturidade integral da consciência.
O primeiro passo é a busca do autoconhecimento multidimensional ou seja, entendermos nosso aqui-agora multidimensional para podermos responder as perguntas mais básicas: O que estamos fazendo aqui? Quem somos? De onde viemos? Porque neste País? Nesta cidade? Com estes pais? Com esta família? Com estes amigos? Com estes colegas de trabalho? Com esta mulher? Com este marido? Com estes filhos?
A maneira mais inteligente de encontrar respostas para estas perguntas é através das Experiências Fora do Corpo - EFC’s ou Projeções da Consciência ou Viagem Astral, de forma lúcida, consciente e diária, para que tenhamos acesso a nossa memória de vidas anteriores que nos ajudará a compor o mosaico da atual existência.
Somente desta forma poderemos eliminar de vez a depressão e a melancolia e buscarmos o trinômio motivação-trabalho-lazer que, certamente, nos colocará de volta nos trilhos da nossa programação existencial.

''PROJETO SALVADOR CIDADE DA LETRAS"

Salvador Cidade das Letras é um programa de alfabetização de jovens e adultos, que em parceria com o BRASIL ALFABETIZADO do MEC, pretende cadastrar 30.000 pessoas não alfabetizadas para num período de 8 meses participarem do processo de alfabetização, desenvolvido em três módulos pedagógicos e um módulo com enfoque para qualificação do trabalho, através de oficinas profissionalizantes.
Os professores/alfabetizadores são cadastrados através do SIMM – Serviço de Intermediação Municipal de Mão de Obra - , e selecionados pela SMEC – Secretaria Municipal de Educação e Cultura- para atuarem em 262 bairros de Salvador, perfazendo um total de 1.200 turmas de alfabetização.

Essa ação, fortalece a política pública da Educação de Jovens e Adultos do sistema municipal numa iniciativa que prioriza a inclusão daqueles que não tiveram acesso à escola na idade adequada, assegurando-lhes a garantia da continuidade dos estudos na rede pública municipal. O Programa Salvador Cidade das Letras, reafirma o compromisso da gestão municipal com a cidade educadora, pois “Poder viver em uma cidade que educa onde todos além de saberem ler e escrever, se tornem usuários da língua escrita, usufruindo dos espaços educativos da comunidade representa o direito de todos e todas a formação para e pela cidadania.
O PROJETO ESTA EM VIGOR EM NOSSA CIDADE , A QUASE 5 ANOS. HAVENDO VÁRIAS IRREGULARIDADES, PRINCIPALMENTE NO ANO DE 2007, QUE ERA PARA TER COMEÇADO NO MÊS DE OUTUBRO , VINDO A FUNCIONAR NO MÊS DE MAIO DE 2008.

FORA OS COODENADORES QUE COMEÇARAM ATRABALHAR MUITO ANTES,CADASTRANDO PROFESSORES E ALUNOS PARA PREENCHER AS TURMAS DESTE. QUANDO NOS INSCREVEMOS FOI OFERECIDO AOS ALFABETIZANDOS O CARTAO SMART CARD, E UM SORTEIO DE CESTAS BÁSICAS, TUDO ISSO FOI RETIRADO NA NOVA GESTÃO. UM ABSURDO! A EVASÃO DOS ALUNOS EM SALA DE AULA É MUITO GRANDE , PRINCIPALMENTE NESSE PROJETO QUE TRABALHA COM PESSOAS QUE DEIXARAM DE ESTUDAR PARA TRABALHAR OU PARA TOMAR CONTA DA CASA E DE SEUS FILHOS. UM INCENTIVO PARA ESTAREM EM SALA DE AULA JÁ É UM BOM COMEÇO PARA EXTERMINAR O ANALFABETISMO NA BAHIA . FALTA MUITO PARA ESSE PROJETO SE TORNAR "BOM", E A ÚNICA ALEGRIA DESSE PROJETO PARA OS ALFABETIZADORES ,NÃO É O DINHEIRO E SIM O PRAZER DE ENSINAR E A CARA DE FELICIDADE DOS ALFABETIZANDOS AO VEREM NÓS PROFESSORES TENDO UM COMPROMISSO COM ELES.

ADRIANA BARRETO-PEDAGOGIA SOCIAL

O QUE É INTELIGÊNCIA EMOCIONAL?

Inteligência emocional é um conjunto específico de aptidões utilizadas no processamento e conhecimento das informações relacionadas à emoção. Na história da psicologia moderna o termo “inteligência emocional” expressa um estágio na evolução do pensamento humano: a capacidade de sentir, entender, controlar e modificar o estado emocional próprio ou de outra pessoa de forma organizada.
Na década de 30, o psicometrista Robert Thorndike, mencionou a possibilidade de que as pessoas pudessem ter "inteligência social" - uma habilidade de perceber estados internos, motivações e comportamentos de si próprio e dos outros e de agir de acordo com essa percepção. Em 1983, o professor Howard Gardner, da Universidade Harvard, em linhas gerais, traçou as sete formas de inteligência, no livro Estruturas da mente: Gardner propôs uma "inteligência intrapessoal" semelhante à atual conceituação de inteligência emocional.

Veja meu Slide Show!

TREINANDO O PAPAI

"Treinando o Papai" ("The Game Plan") conta a história do famoso e determinado quarterback Joe Kingman (Dwayne "The Rock" Johnson, de "Doom - A Porta do Inferno" e "Bem-vindo à Selva"), cuja equipe de Boston está em busca de um campeonato. Solteiro de carteirinha, Kingman vive uma grande fantasia: ele é rico, famoso e sua vida é uma festa constante. Mas este sonho é subitamente alterado quando ele conhece a filha de sete anos (a novata Madison Pettis, do seriado "The 4400") que ele nunca soube que existia – resultado de um último encontro com sua ex-esposa. Agora, no momento mais importante de sua carreira, ele tem que administrar festas e treinos com aulas de balé clássico, histórias antes de dormir e bonecas que vieram junto com sua filha. Igualmente perplexa está sua durona super empresária Stella (Kyra Sedgwick, do seriado "The Closer"), que não tem nada de maternal. Apesar da sempre hilária desventura que acompanha a paternidade recém-descoberta, Joe percebe que existem outras coisas na vida além do dinheiro, de campanhas publicitárias e de milhares de torcedores apaixonados: o amor e o carinho de uma pequena fã muito especial é a única coisa que importa.

NO DIA 10 DE JUNHO, NÓS DA TURMA DE PEDAGOGIA SOCIAL- VASCO DA GAMA , JUNTAMENTE COM ALGUMAS TURMAS DO CAMPUS CAJAZEIRAS, FOMOS ASSISTIR ESSE SUPER FILME.

A MAIOR LIÇÃO DO FILME, FOI MOSTRAR QUE O AMOR SUPERA TODAS AS COISAS!

UM BEIJO PARA TODOS E QUEM NÃO ASSISTIU, VÁ LOGO CONFERIR O QUE EU ESTOU DIZENDO.

Em todos os dias, nós estamos sujeitos a desenvolver uma infinidade de emoções diferentes, conforme os acontecimentos e as situações vividas. As emoções tem um grnde papel nos relacionamentos, na saúde e na qualidade de vida e, por isso, é muito importante aprendermos a conhecê-las e a trabalhar com elas.
qundo tomamos certas atitudes não pensamos o por que estamos fazendo aquilo. Isso ocorre porque as emoções funcionam como um turbilhão, e nem sempre temos tempo para compreender o que está se passando dentro de nós. Mas se conhecermos as nossas emoções podemos evitar muitos conflitos.
Todas as emoções vêm acompanhadas por reações fisiológicas. Quando sentimos medo ou raiva, a carga de adrenalina aumenta e faz com que nosso coração dispare e o corpo entre em estado de alerta. Quando estamos felizes, nosso corpo produz mais endorfinas, que resultam em sensação de bem-estar.
As emoções costumam ser classificadas como positivas ou negativas. As negativas são denominadas assim por causa do tipo de sensação que despertam, sem que isso signifique que sejam necessariamente prejudiciais.
As emoções positivassão as que despertam experiências agradáveis e prazerosas, como o amor, a alegria e a felicidade. As negativas ão aquelas que despertam sensações desagradáveis e que podem atrapalhar a comunicação e o entendimento entre as pessoas se não forem compreendidas. As mais importantes são a raiva, a tristeza, a ansiedade e o medo. Vejamos em que consiste cada uma delas:
Ansiedade: é uma sensação ou sentimento que costuma estar ligado a momentos de preocupação e apreensão. Geralmente, ela aparece quando devemos tomar decisões ou esperar por acontecimentos importantes. É semelhante ao medo, mas, ao contrário deste, não necessita de problemas reais para estar presente. Pode ser desencadeada por dificuldades subjetivas, que às vezes não conseguimos identificar, e existir em pequenos níveis; mas, em demasia, acaba resultando em uma excitação excessiva do sistema nervoso central e desencadeando uma série de sintomas físicos (como taquicardia, sudorese, sintomas gastrintestinais e irritabilidade).
Medo: sentimento que surge quando estamos diante de um perigo ou ameaça real a nossa integridade física ou psicológica. É uma emoção essencial, já que possui uma função protetora, pois prepara o corpo para enfrentar ou se esquivar do perigo.
Tristeza: emoção ligada à perda de alguém ou algo importante, ao abandono e ao sofrimento. Geralmente, resulta em abatimento físico, desânimo e falta de vontade. Ela é importante porque nos permite superar as perdas e as expectativas frustradas e encontrar novas formas de recomeçar.
Raiva: geralmente, aparece quando nos sentimos frustrados, injustiçados ou agredidos. É uma emoção que também possui um lado positivo, pois nos faz tomar atitudes e provocar mudanças.
Todos podemos ter emoções negativas e positivas dentro de nós, sem que isso seja considerado errado ou problemático. A vida humana é complexa e dinâmica e, por isso, é possível oscilar entre as sensações positivas e negativas ao longo do dia. A influência negativa das emoções pode ocorrer se não desenvolvermos a capacidade de compreendê-las e, conseqüentemente, controlá-las e dirigi-las para fins positivos.
Quando aprendemos a identificar nossas emoções, percebemos como elas influenciam em nossa condutae e isso uma maneira de conhecer a si mesmo. Quando identificamos o que sentimos, podemos perceber mais facilmente os sentimentos dos outros e, assim, aumentar a tolerância, facilitar a comunicação e evitar desentendimen

ADRIANA BARRETO: PEDAGOGIA SOCIAL

A escola Estressada

Imagine se um cientista inventasse uma espécie de hormônio para crescimento vegetal que, aplicado à semente de uma rosa, faria com que a mesma rapidamente crescesse e, em segundos, estivesse em nossas mãos, prontas para uma oferta.
Invenção maravilhosa? Que nada! Mais parece descoberta maluca, pronta para ser atirada ao lixo das inutilidades evidentes. Pode existir algo mais belo que assistir a uma roseira adolescente que se abre em botão? Perceber, depois, devagarinho, que esse botão se abre ao sopro da brisa, à luz do amanhecer e com ternura faz-se mulher? é claro que não há nada mais lindo que o lento desabrochar e a descoberta de que a vida é aos poucos que se insinua e, por isso mesmo, se esse hormônio imbecil fosse criado, seria por certo depressa esquecido.
Mas nem sempre as inutilidades biológicas encontram destino igual às inutilidades educacionais. Pois não é que existem escolas que parecem ter inventado esse tal de hormônio do crescimento? São escolas onde tudo é programado para a pressa, para o agito, para a antecipação. Os alunos dessas escolas são cada vez mais estimulados a fazer as coisas de forma precoce e agitadamente. A rapidez é valor que se exalta e a quantidade meta que afoitamente se busca. Auxiliadas pela televisão, essas escolas alfabetizam mais cedo, despertam a sexualidade antes da hora, buscam ensinar antes que os outros e levam os alunos a associarem-se depressa a clubes e equipes adestradas para vencer. Nelas, a infância transcorre apressada, perversa, estressada e os conteúdos curriculares são comandados pelo frenesi da antecipação. Mal a infância começa, já não mais se permite imaginar loucamente, brincar-se de faz-de-conta, andar à toa, falar sozinho, buscar aprenderes que nasçam do interesse próprio e da curiosidade específica da idade. Para outra coisa o ano letivo não serve, senão para que se cumpra o volume esmagador de coisas apreendidas.
Escolas com essas características constituem perversão tão doentia quanto hormônios geradores de rosas de um dia só. É evidente que, quando dessas escolas se reclama, não se está proclamando uma outra sem conteúdo previsível, sem programação estabelecida, sem espaço para se desenvolver múltiplas competências e se explorar os signos maravilhosos de muitas linguagens. Mas, neste caso, não se deve confundir a ampliação de caminhos a propor, com a pressa e agito em sua proposição. Buscar novas formas de aprender, construir outras maneiras de ensinar não significa a supremacia do desespero sobre a calma, da volúpia da agitação sobre a serenidade do desabrochar.
O crescer de um ser humano guarda paralelos marcantes com o desabrochar de uma flor. Requer que se tenha sobre cada etapa, cada dia, cada descoberta, cada aventura, um ouvido pleno de empatia, um olhar carregado de paixão, uma ajuda sem pressa, marcada pela serenidade da ternura.

Celso Antunes " Relações interpessoais e auto-estima ".
Amei esse texto! Very Paz.

Emoções

Quem viveu uma vida sem experimentar muitas emoções,
Quem nunca sentiu a euforia, a alegria contagiar seu ser,
e não experimentou também a dor, a tristeza, a angústia,
o sentimento de perda, que parecia ter a vida sentido algum.
Parte da vida do ser humano é pura emoção:
O primeiro amor...
O primeiro beijo,
O frio na barriga.
A paixão avassaladora,
O encanto, a excitação.
Parece que estamos nas nuvens, sonhamos acordados,
e o desejo é que dure a vida inteira.
No entanto, um dia descobrimos que a vida não é o céu de amor que pensamos,
nos deparamos com alguns fracassos, decepções, desilusões.
Quem errou? quem foi o culpado?
Ninguém!
Simplesmente a necessidade de nos conhecermos melhor, de aprendizado, de crescimento nos conduz a essas experiências e nos permite descobrir muitas coisas.
Descobrimos que somos formados pela mesma casquinha frágil e sensível que precisa de cuidados, e almeja por carinho, por um abraço amigo que nos incentive e nos aprove enquanto crescemos e vibre conosco nossos avanços e conquistas.
Então percebemos que não aprenderemos só,
que nesse caminho é preciso seguir juntos,
que só encontraremos a verdade olhando em diferentes ângulos,
e as habilidades e inteligências podem ter várias formas.
Uns são dotados com a sensibilidade de um poeta, com a beleza da palavra oral e escrita, outros tem uma facilidade incrível de percepção do mundo espacial, com um senso de ordem e estética extraordinário. Existem aqueles que tem aguçada capacidade de lidar com as próprias emoções e sentimentos e o administram muito bem. Outros discernem padrões lógicos e símbolos númericos com muita facilidade. Há ainda aqueles que são capazes de dar ritmo e tom ao soprar do vento, com sensibilidade na identificação dos sons musicais para quem a vida é uma eterna canção.
E assim vamos descobrindo múltiplas inteligências: Linguística, Espacial, Intrapessoal, Lógico-matemática, Sonora, Interpessoal, Naturalista, Cinestésico-corporal.
Cabe a nós descobri-las, percebe-las, incentivá-las, explora-las, e como diz profª Sandreanne...
Parir, gerar, criar.
Somos nós os responsáveis pelo nosso crescimento!

Veridiana Paz.

Tudo posso naquele que me fortalece

O amor é como uma frutinha quando nova é saborosa e bonitinha,mais quando envelhece torna-se como um gatinho,acostumado apenas pelo ambiente.

ENQUETE!!!!!

QUAIS EMOÇÕES E PENSAMENTOS O VIDEO DESPERTOU EM VOCÊ?

POR QUE SOMOS ESTRELAS ?

YYToda pessoa traz consigo estrelas que a vida concede...Estrelas de brilhar,estrelas de crescer,estrelas de encontrar o caminhodo sonho que se persegue,estrelas de encantar, estrelas de amar...Saber reconhecer os brilhos e as estrelas é o nosso destino,porque há quem se encante com o brilho de estrelas que não são suas e se perde. Há quem deseje o brilho de outra mais distante,e por isso passa quase todo o tempo como passageiro, nas estações,à espera de um trem,que talvez nunca venha e que vai para lugar nenhum.Aceitar as estrelas que trazemos é o que faz a diferença,entre o que queremos ser é o que verdadeiramente somos... YY

PASSEIO NO CENTRO HISTÓRICO DE SALVADOR-BA

ESTE PASSEIO FOI MARAVILHOSO.

JUNTAMENTE COM A TURMA DE PEDAGOGIA SOCIAL DE CAJAZEIRAS E A TURMA DE TURISMO,NÓS DA TURMA DE PEDAGOGIA SOCIAL DA VASCO DA GAMA, FOMOS AO CENTRO HISTÓRICO DE SALVADOR PARA APRIMORARMOS NOSSOS CONHECIMENTOS SOBRE ESSA CIDADE TÃO ESPETACULAR E CHEIA DE HISTÓRIAS.